terça-feira, 26 de junho de 2012

CONTEXTUALIZANDO E SOCIALIZANDO O PROJETO LEITURA E ESCRITA DE POEMAS

CONTEXTUALIZANDO E SOCIALIZANDO O PROJETO LEITURA E ESCRITA DE POEMAS

ELABORADO POR: MAGDA BERRÊDO


Um poema não é apenas poesia porque tem rimas, formas fixas, aparência de verso. Poemas são imagens da realidade, numa apresentação rica de significados completos em seus aspectos essenciais. São velhas ideias, valores universais, modo de sentir em novas perspectivas.
 O fator de grande importância, para que trabalhássemos com a produção escrita de poemas, é o fato de se levar aos alunos mais uma alternativa para a escrita espontânea, a qual poderá romper com certos mecanismos estereotipados da escrita e revelar que é possível combinar formas de expressão e conteúdo.
O projeto desenvolvido junto aos alunos do 6º ao 9º, de Língua Portuguesa teve como Temática: Leitura e Escrita de Poemas e o objetivo do mesmo era que nossos alunos Conhecessem as características do poema: versos, estrofes, ritmos, rimas, repetições, diferenciassem e entendessem conotação, denotação e polissemia, despertassem o gosto pela leitura; interpretassem e analisassem textos poéticos, avançassem no processo de aprendizado da escrita de um poema a partir de um modelo, avançassem no processo de aprendizagem de declamar poemas em público e conhecessem a autora Cecília Meireles. 
Os alunos pesquisaram em livros e também na internet a acerca do tema em estudo.
O que inovou foi à utilização das mídias e tecnologias no projeto. Apresentei para os alunos vários poemas de Cecília Meireles e sua biografia, utilizando slide, para estimular e dá mais gosto pelo projeto. Por tanto, é uma experiência inovadora para as aulas e que despertou a atenção, participação e envolvimento dos alunos.
Eu, professora Magda Berrêdo fiquei muito feliz com o resultado positivo que teve o projeto, por isso estou mais entusiasmada ainda para trabalhar outros projetos.

FOTOS DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PROJETO LEITURA E ESCRITA DE POEMAS



ATIVIDADES  DESENVOLVIDAS NO PROJETO LEITURA E ESCRITA DE POEMAS

  










POEMAS DE AUTORIA PRÓPRIA DOS 
ALUNOS INSERIDOS NO PROJETO




ALUNOS RECITANDO SEUS POEMAS


CULMINÂNCIA DO PROJETO
















Motivo - Cecilia Meireles

Meu Sonho (Cecília Meireles)

A Arte de Ser Feliz - Cecília Meireles

Cecília Meireles (2/2) - De Lá Pra Cá - 03/07/2011

Primavera  Cecília Meireles - Projeto Leitura e Escrita de Poemas...

PROJETO LEITURA E ESCRITA DE POEMAS

PROJETO LEITURA E ESCRITA DE POEMAS

19/06/2012
Autora: Magda Maria Gonçalves Berrêdo     Pirapemas-MA.

Aplicação: Escolas Municipais de 6º ao 9º Ano, do Município Pirapemas-MA.

Estrutura Curricular
Modalidade – Nível de Ensino         Componente Curricular           Tema
Ensino Fundamental                             Língua Portuguesa                       Leitura e Escrita de Poemas

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Ao final dessas atividades, esperamos que os alunos:
·        Conheçam as características do poema: versos, estrofes, ritmos, rimas, repetições, etc.
.        Diferenciarem e entenderem conotação, denotação e polissemia;
.        Despertarem o gosto pela leitura;
·        Interpretem e analisem textos poéticos;
·      Avancem no processo de aprendizado da escrita de um poema a partir de um modelo e que produzam poemas de autoria própria;
·        Avancem no processo de aprendizagem de declamar poemas em público;
.        Conheçam a autora Cecília Meireles. 

Duração das atividades
10 aulas de 50 minutos 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que o aluno já tenha o domínio do sistema de escrita e seja capaz de ler textos de forma mais independente.
Estratégias e recursos da aula
Recursos: 
.         Quadro de giz e seus acessórios;
.         Poema: A Bailarina da autora Cecília Meireles;
.         Slides em data show;
.         Xerox;
.         Livros;
.         Laboratório de Informática;
.         Internet;
.         Cartazes, etc.

Estratégias:
.        Pesquisar e selecionar diversos tipos de poemas;
.        Pesquisar e selecionar poemas de Cecília Meireles;
.        Estimular os alunos, criando estratégias de leitura;
.        Ler poemas e entender conotação, denotação e polissemia;
.        Interpretar e produzir textos poéticos;
.        Apresentar seminários;

O principal objetivo desta sequência de atividades é possibilitar aos alunos conhecerem, apreciarem e produzirem poemas. Dessa forma, não é nosso objetivo, aqui, usar os textos literários como pretexto para o ensino do sistema de escrita.

Atividade 1:
Em roda, pergunte aos alunos se gostam de ouvir poemas e se sabem algum de cor. Você também pode pedir para que os recitem. Depois dessa introdução, pergunte se conhecem poemas da escritora Cecília Meireles.
Declame para a turma o poema da autora:


A bailarina
 
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá.
—–
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
—-
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
—-
Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.
-
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.

Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras crianças.
Cecília Meireles



Após a leitura, pergunte aos alunos se gostaram do poema e peça para que justifiquem suas respostas. Leia novamente e desafie os mesmos a guardarem na memória os versos que mais gostaram. Proponha, então, que cada uma declame os versos memorizados para a turma.
Pergunte à turma se perceberam que os versos do poema rimam, ou seja, terminam com um som igual ou muito semelhante. Sugerimos que você leia alguns versos para que os alunos identifiquem quais as palavras rimadas. Seria importante colocar a seguinte questão: “Por que a autora Cecília Meireles utilizou as rimas para escrever esse poema?” Ao final, proponha o desafio de inventarem versos semelhantes aos do poema. Nesse momento, é importante trabalhar a questão da rima: incentive os alunos a perceberem se os versos que criaram rimam, assim como os produzidos pela escritora acima citada.

Atividade 2: 
Professor, para desenvolver essa atividade, ofereço duas opções: 
Opção 1 - O professor poderá levar os alunos à sala de informática para acessarem  poemas de Cecília Meireles, lendo-os e discutindo, com toda a turma, um a um todos os poemas, conforme exploração proposta abaixo. O professor deverá dar oportunidade de participação a todos. 


Sugestões de sites:
Opção 2 - O professor entregará xerox de uma poesia a cada aluno. Sugere-se que as cópias sejam plastificadas para que os alunos as manuseiem durante vários dias trocando, entre si, após a leitura. São 28 textos de Cecília Meireles e Vinícius de Moraes. Se a classe for maior, repetem-se os textos. Sempre que alguns alunos terminarem uma tarefa e os outros estiverem atrasados, o professor poderá dar-lhes esses textos para leitura. 
Os alunos deverão ler os poemas silenciosamente e passá-los adiante. Neste primeiro momento tem-se como objetivo apenas propiciar leitura prazerosa de textos curtos com assuntos interessantes para os alunos.
 Em seguida, o professor lerá novamente cada poema explorando-o conforme sugerido.

Atividade 3:
Divida e Distribua os poemas aos grupos e peça para que os leiam silenciosamente e depois o declamem para os colegas do próprio grupo. Você pode passar em cada equipe para orientá-las na leitura. Após esse momento, proponha aos alunos o ensaio coletivo da declamação dos poemas. Peça para que um grupo de cada vez se posicione a frente da sala e declame o poema que elaborou. Nesse momento, é importante que você faça as intervenções necessárias a fim de que declamem com a entonação adequada.
Combine com os alunos como deverá ser a apresentação para a escola. Sugerimos que a apresentação seja organizada da seguinte forma:
·       Exposição, pela professora, do trabalho que foi feito.
·       Declamação feita por toda a turma do poema de Cecília Meireles.
·       Declamação dos poemas produzidos pelos grupos.
Ensaie quantas vezes julgar necessário. Você pode decidir com a turma se os poemas irão ser declamados com o auxílio da leitura ou se é possível fazê-lo de cor.

Atividade 4:
O trabalho com poema requer uma sensibilização, para isso, organize o espaço e diga aos alunos que vamos ler um poema, mas primeiro eles deverão ouvi-la, observando a entonação de voz e a emoção poética.
Leia a poesia conforme foi orientado, depois solicite aos alunos para acessarem Mozilla Firefox (metasys>favoritos>navegador de internet) o sítio http://soraia-oliveira.blogspot.com/2011/04/bolhas-cecilia-meireles.html e conhecerem a poesia “Bolhas” de Cecília Meireles.

BOLHAS
OLHA A BOLHA D'ÁGUA
NO GALHO!
OLHA O ORVALHO!
OLHA A BOLHA DE VINHO NA ROLHA! OLHA A BOLHA!
OLHA A BOLHA NA MÃO QUE TRABALHA!
OLHA A BOLHA DE SABÃO NA PONTA DA PALHA: BRILHA, ESPELHA E SE ESPALHA
OLHA A BOLHA!
OLHA A BOLHA
QUE MOLHA A MÃO DO MENINO:
A BOLHA DA CHUVA DA CALHA! 
Cecília Meireles

Avaliação
.         No decorrer das atividades observar o prazer dos alunos em participarem das atividades e suas contribuições.
.        Quais alunos conseguem se expressar com desenvoltura, quais conseguem recitar os versos com domínio, os que mostram mais envergonhados em recitar.
.        Verificar o cuidado e envolvimento de cada aluno na realização das tarefas.
.         A professora, durante todas as atividades, auxiliará seus alunos e observará se alcançaram os seguintes objetivos:
.        Compreenderam os conceitos de verso, estrofe e rima.
 .       Leram com a fluência e a entonação própria dos textos de poéticos.
.        Aventuraram-se nas exposições orais.
.        Souberam respeitar as limitações dos colegas nas apresentações orais dos poemas.
.        Fizeram uma escuta atenciosa das apresentações orais.
.        Envolveram-se nas atividades de maneira prazerosa.  
Esperamos que, com essas atividades, os alunos passem a se interessar mais por poemas, avancem no processo de aprendizagem de sua leitura e de sua escrita e no entendimento das funções da rima nesse texto. Além disso, deverão ter compreendido que os poemas possuem ritmos e melodias que lhe dão beleza e poesia. Por fim, deverão também ter avançado no aprendizado de declamar poemas em público.

Biografia
Cecília Meireles nasceu em 1901, no Rio de Janeiro e faleceu em 1964, também no Rio de Janeiro. Foi poeta, professora, jornalista e cronista. No período de 1919 a 1927, colaborou nas revistas Árvore Nova, Terra de Sol e Festa. Fundou a primeira biblioteca infantil do Brasil.
Lecionou na Univerdade do Distrito Federal em 1936 e na Universidade do Texas em 1940. Trabalhou no Departamento de Imprensa e Propaganda no governo de Getúlio Vargas, dirigindo a revista Travel in Brazil (1936).  É considerada por muitos como uma das maiores poetisas da Língua Portuguesa. Em 1993 foi atribuído o Premio Camões a Cecília Meireles.
Minha infância de menina sozinha deu-me duas coisas que parecem negativas, e foram sempre positivas para mim: silêncio e solidão. Essa foi sempre a área de minha vida. Área mágica, onde os caleidoscópios inventaram fabulosos mundos geométricos, onde os relógios revelaram o segredo do seu mecanismo, e as bonecas o jogo do seu olhar. Mais tarde, foi nessa área que os livros se abriram e deixaram sair suas realidades e seus sonhos, em combinação tão harmoniosa que até hoje não compreendo como se possa estabelecer uma separação entre esses dois tempos de vida, unidos como os fios de um pano.

REFERÊCIAS
Manual da Olimpíada de Língua Portuguesa-2010-Poetas da escola-ESCREVENDO O FUTURO. Produção Anna Helena Altenfelder, Maia Alice Armelin. São Paulo: Cenpec, 2010 Referencial Curricular de Língua Portuguesa-6º ao 9ºano-Ensino Fundamental.
http://www.revista.agulha.nom.br/ceciliameireles01.html#balada

quarta-feira, 20 de junho de 2012

NAVEGANDO POR VÍDEOS E OUTRAS MÍDIAS...

NAVEGANDO POR VÍDEOS E OUTRAS MÍDIAS

Visitar o portal do professor com o objetivo de ampliar nossos conhecimentos sobre algumas mídias digitais tem sido uma experiência enriquecedora.
O objetivo dessa atividade despertou em mim um estímulo, mostrando-me a importância de enriquecer as minhas aulas. Através de sites que são riquíssimos para nos profissionais da educação especialmente nos docentes. Torna-se muito atrativo a nos e aos nossos alunos. Conteúdos educacionais digitais estão disponíveis hoje em grande escala web. Como, na prática, essas tecnologias podem facilitar a aprendizagem do aluno, qual deve ser a ação do professor, ele está conseguindo acompanhar os avanços tecnológicos da sociedade contemporânea mediada pelas tecnologias.
O estudo vem mostrar debates sobre a aprendizagem e interatividade, sobre as potencialidades dos conteúdos digitais na aprendizagem e como deve ser a ação do professor na sociedade contemporânea mediada pelas tecnologias.
Visitei alguns sites educacionais e fui registrando os links mais importantes:


segunda-feira, 11 de junho de 2012

CONTEXTUALIZANDO E SOCIALIZAÇÃO DA TEORIA À PRÁTICA DO PROJETO LEITURA DE POEMAS


CONTEXTUALIZANDO E SOCIALIZAÇÃO DA TEORIA À PRÁTICA DO PROJETO LEITURA DE POEMAS


“Educar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção”. (Freire, 1996).


Poema não são apenas textos que se divide em estrofes e versos. É uma forma de expressar e transmitir sentimentos, emoções, pensamentos e de levar as pessoas a lugares nunca antes imaginados.
O projeto desenvolvido junto aos alunos do 6º ao 9º, de Língua Portuguesa teve como Temática: Interpretação e Produção de Poemas e o objetivo do mesmo era promover uma alto-familiarização através do contato analisador visando à assimilação e reconhecimento dos elementos do texto, seu conjunto de funções e significados, incentivar a  o gosto pelo o universo da leitura, estimular a oralidade e o registro.
Os alunos pesquisaram em livros e também na internet a acerca do tema em estudo.
O que inovou foi à utilização das mídias e tecnologias no projeto. Apresentei para os alunos vários, poemas, para estimular a oralidade.
É uma experiência inovadora para as aulas e que despertou a atenção, participação e envolvimento dos alunos.

quarta-feira, 6 de junho de 2012

CONCEITUANDO CURRÍCULO E SUA INTEGRAÇÃO COM AS TECNOLOGIAS


CONCEITUANDO CURRÍCULO E SUA INTEGRAÇÃO COM AS TECNOLOGIAS

Entende-se por currículo o conjunto de experiências, vivências e atividades na escola convergentes para objetivos educacionais.     
O currículo, do ponto de vista pedagógico, é um conjunto de disciplinas organizado com o objetivo de possibilitar que seja alcançada uma meta em função de um planejamento educativo. E, não pode ser entendido como um plano totalmente acabado e definido, mas como um espaço de partida das metas a serem alcançadas dependentes das condições da sua aplicação. Por tanto, especifica o que, como e quando ensinar, e o que como quando avaliar. O currículo é um projeto que predomina as metas e ações a serem desenvolvidas na escola em que se insere o mesmo norteiam as disciplinas a que se dispõe de conteúdos e ações nas mesmas.
Todavia o currículo é um elemento que dirige as práticas educacionais, a partir do instante em que se elaboram os critérios para uma elaboração de prática escolar desde o tema proposto, a justificativa e os objetivos que vão dar ênfase ao propósito de um projeto, até a sua avaliação e conclusão. Considera-se então que o currículo determina uma reflexão sobre as necessidades da comunidade escolar resumindo a definição de currículo como um conjunto de conhecimentos e práticas que são realizados em uma instituição de educação.
Rever novos conceitos e praticas significa recontextualizar o que construímos. Para reavaliar o currículo será preciso que antes adotem o uso desses novos recursos em seus projetos colocando em ação o que se pretende com a tecnologia, então só assim será visível à necessidade de adaptar e reelaborar os recursos tecnológicos no currículo atual.