PROJETO LEITURA E ESCRITA DE POEMAS
19/06/2012
Autora: Magda Maria Gonçalves Berrêdo Pirapemas-MA.
Aplicação: Escolas Municipais de 6º ao 9º Ano, do Município Pirapemas-MA.
Estrutura Curricular
Modalidade – Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Língua Portuguesa Leitura e Escrita de Poemas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Ao final dessas atividades, esperamos que os alunos:
· Conheçam as características do poema: versos, estrofes, ritmos, rimas, repetições, etc.
. Diferenciarem e entenderem conotação, denotação e polissemia;
. Despertarem o gosto pela leitura;
· Interpretem e analisem textos poéticos;
· Avancem no processo de aprendizado da escrita de um poema a partir de um modelo e que produzam poemas de autoria própria;
· Avancem no processo de aprendizagem de declamar poemas em público;
. Conheçam a autora Cecília Meireles.
Duração das atividades
10 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que o aluno já tenha o domínio do sistema de escrita e seja capaz de ler textos de forma mais independente.
Estratégias e recursos da aula
Recursos:
. Quadro de giz e seus acessórios;
. Poema: A Bailarina da autora Cecília Meireles;
. Slides em data show;
. Xerox;
. Livros;
. Laboratório de Informática;
. Internet;
. Cartazes, etc.
Estratégias:
. Pesquisar e selecionar diversos tipos de poemas;
. Pesquisar e selecionar poemas de Cecília Meireles;
. Estimular os alunos, criando estratégias de leitura;
. Ler poemas e entender conotação, denotação e polissemia;
. Interpretar e produzir textos poéticos;
. Apresentar seminários;
O principal objetivo desta sequência de atividades é possibilitar aos alunos conhecerem, apreciarem e produzirem poemas. Dessa forma, não é nosso objetivo, aqui, usar os textos literários como pretexto para o ensino do sistema de escrita.
Atividade 1:
Em roda, pergunte aos alunos se gostam de ouvir poemas e se sabem algum de cor. Você também pode pedir para que os recitem. Depois dessa introdução, pergunte se conhecem poemas da escritora Cecília Meireles.
Declame para a turma o poema da autora:
A bailarina
—
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
—
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
—
Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá.
—–
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
—-
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
—-
Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.
-
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras crianças.
Cecília Meireles
Após a leitura, pergunte aos alunos se gostaram do poema e peça para que justifiquem suas respostas. Leia novamente e desafie os mesmos a guardarem na memória os versos que mais gostaram. Proponha, então, que cada uma declame os versos memorizados para a turma.
Pergunte à turma se perceberam que os versos do poema rimam, ou seja, terminam com um som igual ou muito semelhante. Sugerimos que você leia alguns versos para que os alunos identifiquem quais as palavras rimadas. Seria importante colocar a seguinte questão: “Por que a autora Cecília Meireles utilizou as rimas para escrever esse poema?” Ao final, proponha o desafio de inventarem versos semelhantes aos do poema. Nesse momento, é importante trabalhar a questão da rima: incentive os alunos a perceberem se os versos que criaram rimam, assim como os produzidos pela escritora acima citada.
Atividade 2:
Professor, para desenvolver essa atividade, ofereço duas opções:
Opção 1 - O professor poderá levar os alunos à sala de informática para acessarem poemas de Cecília Meireles, lendo-os e discutindo, com toda a turma, um a um todos os poemas, conforme exploração proposta abaixo. O professor deverá dar oportunidade de participação a todos.
Sugestões de sites:
Opção 2 - O professor entregará xerox de uma poesia a cada aluno. Sugere-se que as cópias sejam plastificadas para que os alunos as manuseiem durante vários dias trocando, entre si, após a leitura. São 28 textos de Cecília Meireles e Vinícius de Moraes. Se a classe for maior, repetem-se os textos. Sempre que alguns alunos terminarem uma tarefa e os outros estiverem atrasados, o professor poderá dar-lhes esses textos para leitura.
Os alunos deverão ler os poemas silenciosamente e passá-los adiante. Neste primeiro momento tem-se como objetivo apenas propiciar leitura prazerosa de textos curtos com assuntos interessantes para os alunos.
Em seguida, o professor lerá novamente cada poema explorando-o conforme sugerido.
Atividade 3:
Divida e Distribua os poemas aos grupos e peça para que os leiam silenciosamente e depois o declamem para os colegas do próprio grupo. Você pode passar em cada equipe para orientá-las na leitura. Após esse momento, proponha aos alunos o ensaio coletivo da declamação dos poemas. Peça para que um grupo de cada vez se posicione a frente da sala e declame o poema que elaborou. Nesse momento, é importante que você faça as intervenções necessárias a fim de que declamem com a entonação adequada.
Combine com os alunos como deverá ser a apresentação para a escola. Sugerimos que a apresentação seja organizada da seguinte forma:
· Exposição, pela professora, do trabalho que foi feito.
· Declamação feita por toda a turma do poema de Cecília Meireles.
· Declamação dos poemas produzidos pelos grupos.
Ensaie quantas vezes julgar necessário. Você pode decidir com a turma se os poemas irão ser declamados com o auxílio da leitura ou se é possível fazê-lo de cor.
Atividade 4:
O trabalho com poema requer uma sensibilização, para isso, organize o espaço e diga aos alunos que vamos ler um poema, mas primeiro eles deverão ouvi-la, observando a entonação de voz e a emoção poética.
BOLHAS
OLHA A BOLHA D'ÁGUA
NO GALHO!
OLHA O ORVALHO!
OLHA A BOLHA DE VINHO NA ROLHA! OLHA A BOLHA!
OLHA A BOLHA NA MÃO QUE TRABALHA!
OLHA A BOLHA DE SABÃO NA PONTA DA PALHA: BRILHA, ESPELHA E SE ESPALHA
OLHA A BOLHA!
OLHA A BOLHA
QUE MOLHA A MÃO DO MENINO:
A BOLHA DA CHUVA DA CALHA!
Cecília Meireles
Avaliação
. No decorrer das atividades observar o prazer dos alunos em participarem das atividades e suas contribuições.
. Quais alunos conseguem se expressar com desenvoltura, quais conseguem recitar os versos com domínio, os que mostram mais envergonhados em recitar.
. Verificar o cuidado e envolvimento de cada aluno na realização das tarefas.
. A professora, durante todas as atividades, auxiliará seus alunos e observará se alcançaram os seguintes objetivos:
. Compreenderam os conceitos de verso, estrofe e rima.
. Leram com a fluência e a entonação própria dos textos de poéticos.
. Aventuraram-se nas exposições orais.
. Souberam respeitar as limitações dos colegas nas apresentações orais dos poemas.
. Fizeram uma escuta atenciosa das apresentações orais.
. Envolveram-se nas atividades de maneira prazerosa.
Esperamos que, com essas atividades, os alunos passem a se interessar mais por poemas, avancem no processo de aprendizagem de sua leitura e de sua escrita e no entendimento das funções da rima nesse texto. Além disso, deverão ter compreendido que os poemas possuem ritmos e melodias que lhe dão beleza e poesia. Por fim, deverão também ter avançado no aprendizado de declamar poemas em público.
Biografia
Cecília Meireles nasceu em 1901, no Rio de Janeiro e faleceu em 1964, também no Rio de Janeiro. Foi poeta, professora, jornalista e cronista. No período de 1919 a 1927, colaborou nas revistas Árvore Nova, Terra de Sol e Festa. Fundou a primeira biblioteca infantil do Brasil.
Lecionou na Univerdade do Distrito Federal em 1936 e na Universidade do Texas em 1940. Trabalhou no Departamento de Imprensa e Propaganda no governo de Getúlio Vargas, dirigindo a revista Travel in Brazil (1936). É considerada por muitos como uma das maiores poetisas da Língua Portuguesa. Em 1993 foi atribuído o Premio Camões a Cecília Meireles.
Minha infância de menina sozinha deu-me duas coisas que parecem negativas, e foram sempre positivas para mim: silêncio e solidão. Essa foi sempre a área de minha vida. Área mágica, onde os caleidoscópios inventaram fabulosos mundos geométricos, onde os relógios revelaram o segredo do seu mecanismo, e as bonecas o jogo do seu olhar. Mais tarde, foi nessa área que os livros se abriram e deixaram sair suas realidades e seus sonhos, em combinação tão harmoniosa que até hoje não compreendo como se possa estabelecer uma separação entre esses dois tempos de vida, unidos como os fios de um pano.
REFERÊCIAS
Manual da Olimpíada de Língua Portuguesa-2010-Poetas da escola-ESCREVENDO O FUTURO. Produção Anna Helena Altenfelder, Maia Alice Armelin. São Paulo: Cenpec, 2010 Referencial Curricular de Língua Portuguesa-6º ao 9ºano-Ensino Fundamental.
http://www.revista.agulha.nom.br/ceciliameireles01.html#balada
